Однажды французский писатель Виктор Гюго сказал: "Право - это все то, что истинно и справедливо". Данная цитата заставила меня задуматься о главной функции права. Невозможно не согласиться с мнением писателя, ведь, действительно, сложно представить нашу жизнь без права. А вообще, что из себя представляет право?

Право - это один из видов регуляторов общественных отношений; система общеобязательных, формально-определенных, принимаемых в установленном порядке правил поведения. С помощью права решаются все возможные споры и конфликты. Право уравнивает всех граждан и провозглашает справедливость. Все перед законом равны и выше законодательства ничего нет. Ни со стороны государства, ни со стороны ее граждан не должны нарушаться права. Нынешние государства сложно представить без верховенства права, потому что это основа демократического государства в целом. Право позволяет ввести в обществе порядок, потому что иначе каждый будет делать то, что ему вздумается, и это приведет к вседозволенности. Свобода - это, конечно, прекрасный дар человека, но она не может быть безграничной. Право создает оптимальные условия для существования общества.

Подводя итоги, я могу с уверенностью сказать, что полностью солидарен с высказыванием господина Гюго, так как право помогает человеку быть дальше честным, гуманным и справедливым. Право-это и есть синоним слову "истина" и "гуманность". Если задуматься, то без права построить справедливое общество невозможно. В подобном обществе будет процветать только ложь и сила, а это, безусловно, неправильно. Люди еще на полпути к строительству идеальному правовому обществу, но точно могу заявить, что это вполне возможно, так как с каждым годом человек становится умнее, и мы осознаем, что многое должно быть переосмыслено нами. Большинство вещей несколько столетий назад, например, сжигание человека или пытки, казались абсолютно правильными, однако сейчас подобное нам кажется дикостью. Надеюсь, что право не дискредитирует себя и будет ассоциироваться, как сказал великий французский писатель, только с истиной и справедливостью.

IV Всероссийский дистанционный конкурс
среди педагогических работников,
осуществляющих классное руководство,
на лучшие методические разработки воспитательных мероприятий

Тематическое направление: экологическое воспитание
Тема методической разработки:
«Будь добрым!
Помогай!
Действуй и думай экологично!»

Развитие у обучающихся эко-осознанности в контексте служения обществу

Автор:
Савина Екатерина Владимировна,
учитель английского языка,
МАОУ "Гимназия "Вектор" г.Зеленоградска"

2023 год

Пояснительная записка

1.1. Тематическое направление: экологическое воспитание;

1.2. Тема (название) воспитательного мероприятия :

"Будь добрым! Помогай! Действуй и думай экологично!". Развитие эко-осознанности у обучающихся в контексте служения обществу.

1.3. Актуальность и обоснование выбора темы: осознанность - одно из важнейших качеств современного человека, одинаково необходимое, как и самому человеку, так и обществу, в котором он живет. Это означает умение не только видеть, но и замечать, анализировать, находить причинно-следственные связи явлений, событий, глобальным проблем современного мира, тенденций в информационном обществе.

Развитие эко-осознанности - есть воспитание личной инициативы и потребности следовать экологичному стилю жизни на благо общества, действуя по своей инициативе и собственным примером побуждая к действию окружающих.

Глобализация современного информационного общества влечет за собой понимание масштабов экологических проблем среди осознанных представителей школьного сообщества.

В результате перед системой образования ставятся вызовы, побуждая педагогов формировать экологичный стиль жизни у своих подопечных, реализуя модель «классный руководитель – ученик».

1.4. Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность): мероприятие может проводиться как в качестве единоразового мастер-класса, так и в совокупности с другими мероприятиями, направленными на воспитание эко-осознанности (эко-десант, беседы на тему экологичного стиля жизни, просмотр фильмов и т.п).

Проведение подобного занятия, как правило, находит отклик у обучающихся. При грамотно разработанном плане мероприятий классным руководителем на основе рабочей программы воспитания школы, (в случае акцента образовательного учреждения на экологический профиль), формируется уклад класса, где является привычным сортировать мусор в классном кабинете, выдвигать инициативу осуществить эко-десант, участвовать в конкурсах, призывающих прекратить пал травы, презентовать свой опыт перед делегациями представителей системы образования, осуществляющих визит в школу.

Если образовательная организация выставляет приоритеты в других отраслях, то подобное мероприятие при отклике у обучающихся может задать стимул для формирования такого акцента, востребованного и актуального в современном мире, что дает возможность обучающимся во взрослой жизни, на практике реализовывать эко-привычки, привитые в школе.

Подобный опыт стимулирует движение по нарастающей, привлекая к осознанному образу жизни и экологичному стилю в повседневной жизни, снижая нагрузку и масштабы экологических проблем современного общества.

1.5. Целевая аудитория: 5-6 классы.

1.6. Цель: развитие у обучающихся личной инициативы и потребности следовать экологичному стилю жизни, действуя на благо общества и своим примером побуждая к действию окружающих.

1.7. Задачи:

-образовательные: приобретение практических знаний о сортировке мусора с целью заботы об окружающей среде;

-развивающие: развитие дедуктивного мышления, памяти, умения работать в команде, развитие умения генерировать идеи;

-воспитательные: формирование активной жизненной позиции, воспитание желания служения обществу, содействие развитию экологического образа жизни.

1.8. Планируемые результаты:

-наличие у обучающихся потребности следовать экологичному стилю жизни;

-складывание эко-привычек у обучающихся;

-снижение нагрузки в области бытового мусора в пространстве образовательного учреждения;

-появление социальных партнеров в области транспортировки отсортированных отходов в классе, школе (пластик, стекло, отработанные батарейки, пластмассовые крышки, бутылки) и осуществления совместных мероприятий, что способствует сетевому взаимодействию;

-расширение масштабов волонтерского движения за счет включения в школьный отряд учеников 5-6 классов;

-желание осуществлять служение во благо общества.

1.9. Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора: воспитательное событие.

Данный формат позволяет задействовать и вовлечь в работу всех обучающихся, способствует созданию доверительной атмосферы во внеучебной обстановке.

Воспитательное событие находит отклик в сердцах, как педагога, так и его подопечных. Это способствует вовлечению родительского сообщества в формирующийся уклад класса: появляется желание и готовность делать добрые дела во благо школы, округа, страны.

Должная система поощрения учителем неформальными и формальными санкциями (похвала, грамота, одобрение) вызывают желание увеличивать масштабы воспитательной деятельности классного руководителя и его учеников.

При активной позиции методического объединения классных руководителей подобная деятельность может способствовать перерастанию инициативы одного класса до уровня всей образовательной организации, когда все представители школьного сообщества активно вовлечены в реализацию формирования экологичного образа жизни, соответствующего мышления и привычек со стороны как школьников, педагогов, так и родителей, включая представителей общественности при освещении и транслировании опыта в социальных сетях и новостях госпабликов, других сообществ (например, школьной газеты).

1.10. Воспитательные методы и приемы, используемые для достижения планируемых воспитательных результатов: технология критического мышления, обучение в игре, дедуктивный подход, технология проблемного обучения.

1.11. Кадровые и методические ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия:

Наличие учителей, классных руководителей, педагогов, осознающих глубину и масштаб экологических проблем, реализующих на практике в повседневной жизни эко-привычки, сортирующих отходы, ориентирующихся в теме «Глобальные экологические проблемы».

Классному руководителю необходимо быть информационно осведомленным по теме, и его воспитательная работа может стать поводом для складывания в его личной жизни экологичного стиля и образа мышления. Он может вместе со своими детьми работать в этом направлении.

Курсов повышения квалификации и переподготовки данное мероприятие не требует, необходимо знакомство с материалом о деятельности эко-организаций в городе, регионе, стране и волонтерских организаций; о вреде пластика, о способах переработки мусора, данными Красной Книги, анализа материала о состоянии пресной воды, загрязнении Мирового океана, о вырубке лесов, браконьерстве, озоновом слое, состоянии кислорода в атмосфере, исчезновении редких растений и животных, о микропластике, и так далее. Изучение этого материала может быть на уровне обычного пользователя, без погружения в сложную терминологию и детали. Достаточно быть осведомленным о глубине и масштабе проблемы, и возможностях восполнить имеющиеся дефициты.

1.12. Материально-технические, информационные ресурсы: повязки на глаза по количеству детей, 2-3 колокольчика, коробка с предметами для мастер-класса «Сортировка мусора» (например: различные виды пластиковой тары, шариковая ручка, стеклянная банка, чашка, блокнот и т.д), таблички "можно/нельзя сдать на переработку", горшочек со свежей травой, глобус в пакете, многоразовая бутылка для воды, многоразовый стакан, холщовая сумка, многоразовый мешочек для фруктов и т.п.

Основная часть

Технологическая карта воспитательного события Савиной Е.В.

Предмет Внеурочное занятие Класс 6 Тема воспитательного события Будь добрым! Помогай! Действуй и думай экологично! Цель Развитие у обучающихся личной инициативы и потребности следовать экологичному стилю жизни, действуя на благо общества и своим примером побуждая к действию окружающих. Задачи 1. Образовательные: приобретение практических знаний о сортировке мусора с целью заботы об окружающей среде. 2. Развивающие: развитие дедуктивного мышления, памяти, умения работать в команде, развитие умения генерировать идеи. 3. Воспитательные: формирование активной жизненной позиции, воспитание желания служения обществу, содействие развитию экологического образа жизни. Используемые педагогические методы, методики, технологии, приемы Дедуктивный подход, технология проблемного обучения, технология критического мышления, обучение в игре. Материально-техническое оснащение Повязки на глаза по количеству детей, 2-3 колокольчика, коробка с предметами для мастер-класса "Сортировка мусора" (например: различные виды пластиковой тары, шариковая ручка, стеклянная банка, чашка, блокнот и т.д), таблички "можно/нельзя сдать на переработку", горшочек со свежей травой, глобус в пакете, многоразовая бутылка для воды, многоразовый стакан, холщовая сумка, многоразовый мешочек для фруктов и т.п.

№ Этап мероприятия Время (мин.) Деятельность учителя Деятельность обучающихся Результат 1 Организационный момент 3 1) Приглашает обучающихся зайти в класс и встать у двери. Раздает им повязки и просит завязать глаза друг другу. 2) Озвучивает обучающимся инструкции: взявшись за руки, дойти до стульев у противоположной стены, сесть, все время держась за руки. Когда на пути будет препятствие- жюри звонит в колокольчик, нужно попробовать обойти препятствие. 3) Учитель ставит несколько препятствий-стульев в центре класса, предлагает обучающимся начинать выполнять задание.

1) Обучающиеся заходят в класс, оставаясь у двери. Завязывают друг другу глаза. 2) Слушают инструкции учителя. 3) Выполняют задание. Мотивация на дальнейшую деятельность. 2 Введение в тему 2 1) Когда задание выполнено (обучающиеся сидят на стульях), учитель разрешает снять повязки. 2) Задает вопросы обучающимся:

- Что вы чувствовали, выполняя задание? - Удалось ли вам успешно справиться с этим заданием? - При каком условии цель этого задания (быстро добраться до места назначения) была достигнута? (В случае, если некоторые обучающиеся считают, что в одиночку работать проще, учитель предлагает подумать о том, было бы проще убирать пляж от мусора в одиночку или с товарищами, с командой, наводя на мысль, что в некоторых делах результат достигается при условии работы дружной единой команды). 1) Снимают повязки. 2) Отвечают на вопросы учителя, приходят к выводу, что вместе, сообща, работая в команде, можно достигнуть результата и сделать общее благое дело. Осознание значимости темы на основе только что пережитого опыта. 3 Актуализация знаний 3 1) Просит обучающихся привести пример людей, которые сообща, командой бескорыстно делают добрые дела. 2) Спрашивает обучающихся,
как и где могут помогать волонтеры, есть ли волонтерство в их школе, есть ли среди них волонтеры, кто бы хотел попробовать себя в волонтерстве?

*при затруднении со стороны обучающихся демонстрирует фотографии, иллюстрирующие различные виды волонтерской деятельности. (См. Приложение 1) 1) Высказывают предположения. 2) С опорой на фотографии определяют виды волонтерства. Систематизация имеющихся знаний о волонтерском движении. 4 Мозговой штурм 2 1) Приглашает двух обучающихся, тех, кто является волонтером или хочет им стать, подойти к коробке (стоит у доски на двух сдвинутых партах, накрытых пледами),"взвесить" ее, потрясти, чтобы определить содержимое. Просит обучающихся высыпать содержимое коробки на плед. 2) Предлагает обучающимся определить, какой вид волонтерства связан с содержимым коробки. Спрашивает обучающихся, что делают эковолонтеры, зачем они это делают? 1) Подходят к коробке, рассматривают, берут ее в руки, встряхивают, пытаясь определить, что внутри. Извлекают содержимое коробки. 2) Высказывают свои идеи и предположения об эковолонтерстве. Мотивация на дальнейшую деятельность.
Развития умения генерировать идеи ("брейнсторминг"). 5 Мастер-класс 4 1) Объявляет, что сейчас все присутствующие побудут в роли эковолонтеров и проведут мастер-класс по сортировке отходов. Делит обучающихся на 2 команды. Цель - рассортировать предметы по категориям "можно/нельзя сдать на переработку" (емкости для сортировки стоят перед жюри).
После завершения команды проверяют правильность выполнения задания друг у друга.
Просит обучающихся сесть на свои места и послушать мнение жюри о правильности выполнения задания. 2) Предлагает обучающимся проанализировать количество того, что можно и что нельзя сдавать на переработку, спрашивает, как поступить с тем, что не подходит для переработки, демонстрируя более экологичные альтернативы. 1) Распределяют предметы по двум категориям, проверяют друг друга.
Слушают мнение жюри. 2) Обобщают опыт, полученный во время выполнения практического задания. Получение практических навыков по сортировке бытовых отходов. 6 Рефлексия 6 1) Предлагает обучающимся поделиться впечатлениями, приглашая снять обувь и сесть на плед, садится вместе с ними. 2) Спрашивает: - кто из обучающихся уже сортирует мусор и использует экологичные альтернативы одноразовым вещам, какие? - кто из обучающихся готов сортировать мусор и использовать экологичные альтернативы одноразовым вещам, какие? - кто готов стать волонтером и помогать людям, природе, животным? 3) Информирует обучающихся, что в марте проходит благотворительный марафон и у них есть возможность присоединиться, поучаствовать и сделать доброе дело. 4) Демонстрирует обучающимся горшочек с зеленой травой. Просит внимательно посмотреть на него, сохранить этот образ и закрыть глаза. Слова учителя: "Мне бы очень хотелось, чтобы то, о чем мы говорили сегодня не просто запомнилось вам на уровне информации, но осталось у вас в сердце.
Будет прекрасно, если после вас, после нас всех останется просто зеленая трава, а не трава, сокрытая под слоем пластика. Знайте, что своими действиями, вы можете помочь планете, помочь своей Родине, своему краю, своему родному городу, да и просто улице, на которой вы живете. Можете помочь стать чище и не погибнуть под слоем пластика и одноразовых вещей.
Открывайте глаза." 5) Обращает внимание обучающихся на прозрачный мусорный пакет, в котором лежит глобус. Предлагает обучающимся разрезать пакет снизу, предупреждая, что в пакете находится нечто очень хрупкое и им нужно среагировать таким образом, чтобы сохранить глобус, символ Земли, в целостности 6) "Будь добрым! Помогай! Действуй и думай экологично!" 1) Рассаживаются на пледе. 2) Делятся своим мнением. 3) Разрезают пакет. Формирование намерения быть полезным обществу, природе, Родине.


Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей

Данная методическая разработка может использоваться как в качестве единоразового мастер-класса, так и в совокупности с другими мероприятиями, направленными на воспитание эко-осознанности в контексте служения обществу (эко-десант, беседы на тему экологичного стиля жизни, просмотр фильмов, волонтерские акции и т.п).

Следует поощрять и способствовать желанию обучающихся провести подобный мастер-класс для учеников других классов, а также быть инициаторами экологически осознанного стиля жизни в своей семье.

Прекрасно и эффективно, если классный руководить может личным примером демонстрировать обучающимся позицию эко-осознанного поведения и отношения к окружающей среде, например, демонстрировать обучающимся систематическое использование многоразовых предметов вместо одноразовых (многоразовая бутылка для воды, многоразовый стакан, тканевые мешочки вместо пластиковых пакетов и т.д).

Проводить данное мероприятие лучше в начале учебного года и затем обсудить со своими учениками возможный план действий в области экологического воспитания. Школьники могут после проведения этого воспитательного события выдвинуть инициативы, которые классному руководителю, если они целесообразные, необходимо воплотить в жизнь. Это повлечет дальнейшую мотивацию учеников работать в этом направлении.
Можно установить емкости для сбора мусора у себя в кабинете и таким образом дети смогут приучаться сортировать отходы. Также проводить опросы по выявлению тех, кто носит с собой многоразовую бутылку. Относить к пунктам переработки собранный пластик, крышки, отработанные батарейки (в случае целенаправленного сбора). Запланировать эко-десант по уборке близлежащей или любой другой территории. Предложить стать членом школьного волонтерского отряда.

Совместная разработка плана мероприятий на уровне класса поможет школьникам чувствовать свою востребованность и сопричастность к благому делу, увеличит мотивацию каждого, будет формировать особый уклад класса, который со временем трансформирует уклад школы. А систематическая реализация осознанных поступков школьников и их классных руководителей в области экологического воспитания задает новые приоритеты в понимании каждым ценности служения обществу, и стране в целом.

Голубева Лиза: Здравствуйте. Рады приветствовать Вас в нашей гимназии. Как видите, сейчас это достаточно большое здание с современным антуражем. Но давайте вернемся по реке времени назад, когда у маленького городка Кранца еще даже не было своего герба, но Лось и камбала уже были символами региона, потому что олицетворяли богатство, а позже нашли отражение в гербе Нашего края (картинка 1). В городе даже был отель «Сун Эльх», что в переводе означает – «у Лося», а в нашей школе сохранилась фреска с Лосем.

Алиса Черникова: Так вот, 14 мая 1928 в Кранце открылась школа и на полу главного коридора до сих пор сохранились выложенные мозаикой картины. (показываем их).

Если спускаться вниз, к столовой, то можно увидеть спортивный зал, который в этом году будет отремонтирован.

Во времена Кранца он был концертным залом. Здесь были выдвижные сцена и зрительские ряды.

Затем во время Второй Мировой Войны здесь был госпиталь, в который позже была переоборудована вся школа, вплоть до ВЗЯТИЯ КРАНЦА 4 февраля 1945 года

На втором этаже у нас располагается начальная школа, но тогда здесь были балконы, на которых могли отдохнуть преподаватели и ученики-старшеклассники.

И вот ещё один наш исторический экспонат - фонтанчик, где могли пить воду ученики.
Мы стараемся сохранить наше историческое прошлое и наследие.

Долин: В школе действует юнармейский отряд имени Михаила Козлова, его ряды постоянно пополняются. В апреле была последняя присяга для кандидатов, которые уже приняли участие в Большой Георгиевской игре на уровне муниципалитета и заняли второе место.
Юнармейцы принимают участие в конкурсах, военно-спортивных играх, шествиях, митингах, акции Сад Памяти, Окна Победы, Георгиевская Ленточка, Бессмертный полк. (показываем стенд)

А также для всех учеников существует ЦЕНТР ДЕТСКИХ ИНИЦИАТИВ, где можно поделиться своими идеями. Например, тренировочный бланк ЕГЭ, расположенный на первом этаже – это реализованная идея старшеклассников.

Лиза Голубева: В этом году мы выбрали ЦИФРОВОЙ вектор развития для нашей школы. Помимо, конечно же, Разговоров о важном, работе по обновленным ФГОС, в нашей школе продолжает работать ТОЧКА РОСТА. Это федеральная сеть центров образования цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей.

Помимо этого, у нас действует УМНАЯ ПРОДЛЕНКА, где популярен кружок робототехники и группы изучения английского языка. Для учеников постарше есть кружок Беспилотников. И все это ведут наши педагоги.

Мы продолжаем влиять, насколько возможно, на решение глобальных проблем. У нас собираются крышечки, батарейки, мы выходим на субботники, сотрудничаем с организациями, типа Котошефа, экоплощадки Зеленый Кот и национальный парк Куршская Коса. А идею с установлением вендингового аппарата для бездомных животных даже поддержала администрация города и теперь он на Курортном проспекте.

Виды профилактики алкоголизма и бытового пьянства

Первичная профилактика подразумевает организованные, научно обоснованные общегосударственные мероприятия по психологическому, административному воздействию, медико-гигиенические аспекты. Постоянно разрабатываются и внедряются всевозможные программы по формированию в обществе негативного отношения к спиртным напиткам любой крепости, осуществляется антиалкогольное воспитание на уровне учреждений и объединений – от детских садов и школ до вузов и трудовых коллективов.

Следует отметить, что социальная профилактика алкоголизма работает только при условии ее регулярного и массового проведения, при подключении как можно большего числа общественных организаций, прессы, телевидения, антирекламы и т. д. Единичные, периодические мероприятия эффекта не производят.

Вторичная профилактика – это оказание психотерапевтической помощи в преодолении зависимости у больных. При третичной профилактике поддержка оказывается выздоравливающим людям. Но наиболее значимыми в прогностическом плане являются все-таки первичные меры, которые позволяют предотвратить распространение алкоголизма, а в идеале – полностью искоренить его.

Свои особенности профилактика алкоголизма имеет и в зависимости от возрастной группы контингента, в отношении которого она проводится. Так, подходы к психологическому воздействию на детей, подростков и взрослых будут существенно отличат